Hadiah ke-3 - Anugerah Kewartawanan Pelajar - Apa maksud saya di sekolah antarabangsa? - Adam Pickard

Sekolah antarabangsa nampaknya mempunyai reputasi sebagai tidak biasa, bahkan mungkin agak eksentrik. Tetapi setelah menghadiri dua, satu di Berlin dan satu di Brussels, mereka sebenarnya tidak begitu berbeza dengan sekolah bukan antarabangsa. Tidak ada pengalaman sekolah antarabangsa yang ditentukan secara universal; kedua-dua sekolah saya sangat berbeza antara satu sama lain - hanya satu daripadanya yang membawa nama 'sekolah antarabangsa' yang terkenal. Bagi saya, mereka hanyalah sekolah. Karya ini mungkin juga bertajuk 'Apa makna di sekolah bagi saya'.

Baiklah, saya rasa perbezaan utama ditunjukkan dengan perkataan 'antarabangsa'. Sekolah rendah saya di barat daya London didominasi oleh Inggeris; pastinya terdapat banyak anak-anak dari warisan bukan Inggeris, yang sering kali berasal dari India atau Timur Tengah, seperti anda berada di sebuah bandar yang mempunyai budaya yang berbeza-beza seperti London - tetapi ini tidak menjadi masalah. Sebilangan besar dari mereka dilahirkan dan dibesarkan di UK, dan selain persembahan tematik sesekali kepada kelas mengenai adat istiadat Diwali atau Muslim, hubungan mereka dengan masyarakat antarabangsa yang lebih luas tidak lagi relevan. Kadang-kadang terdapat lebih banyak etnik yang tidak normal; seorang budak lelaki berketurunan Jerman-Itali, sementara seorang gadis baru dituntut oleh semua guru sebelum kedatangannya sebagai orang Poland, sehingga dia tiba dan kami mendapati dia sebenarnya orang Hungary. Ini adalah keanehan, dan termasuk di antara fakta menarik yang kami ketahui mengenai setiap rakan sebaya kami - mereka sudah pasti dapat bertahan dengan saya.

Pindah ke sekolah antarabangsa di Berlin mengubah dinamik ini dengan ketara. Di sini, kewarganegaraan yang dominan adalah Jerman dan Amerika, tetapi mereka hampir tidak merangkumi separuh badan pelajar. Salah seorang pelajar pertama yang saya temui dilahirkan di England oleh seorang bapa Sepanyol dan seorang ibu Poland. Melihat melalui gambar-gambar kelas lama saya dapat mengingat orang Bulgaria, Israel, Korea, Denmark, Jepun-Brazil ... senarai itu akan menghilangkan jumlah perkataan artikel ini. Malah orang Amerika sering melakukan perjalanan dengan baik, dengan ibu bapa diplomatik yang sebelumnya dihantar ke lokasi terpencil. Ia jelas kelihatan berbeza di barat daya London.

Sekolah ini berusaha keras untuk memberi kami pendidikan antarabangsa, dan kami mengadakan perhimpunan mengenai makanan dan festival budaya, bertema minggu di negara-negara tertentu, kurikulum dengan fokus yang sedikit lebih berbilang budaya. Guru mendorong pelajar dari latar belakang yang lebih pelbagai untuk bercakap mengenai budaya mereka, dan mereka sering mematuhinya. Tujuannya, jelas, adalah untuk mewujudkan rasa kebersamaan antarabangsa - tetapi dalam beberapa hal, ia terasa sedikit lebih berpecah belah. Warganegara berkumpul jauh lebih banyak daripada yang mereka lakukan di sekolah rendah - misalnya, semua anak-anak Rusia selalu berkawan. Orang boleh mematikan orang lain dari perbualan dengan menukar bahasa Sepanyol atau Korea seketika - orang Jerman sangat terkenal kerana melakukan ini di Berlin.

Saya tidak mencadangkan adanya persaingan aktif atau ketegangan kaum antara negara atau apa-apa; kita semua diajar untuk menerima sebagai mungkin, dan kebanyakannya. Tetapi di lanskap pelbagai etnik sekolah antarabangsa yang pelik, di luar persekitaran semula jadi anda, berkongsi kewarganegaraan dengan pelajar yang diberikan adalah perkara biasa. Dengan begitu banyak orang dari begitu banyak tempat, seseorang cenderung mencari mereka yang mempunyai pengalaman bersama, untuk topik perbualan jika tidak ada yang lain. Selalunya, berada jauh dari rumah, saya hanya berharap ada lebih banyak orang Inggeris, yang makan makanan Inggeris, dan mengingati program televisyen kanak-kanak Inggeris.

Jelas masih banyak persahabatan antara bangsa. Ramai pelajar pernah ke sekolah antarabangsa sebelum ini dan menavigasi pemandangan dengan baik. Tetapi dalam hubungan seperti ini, kewarganegaraan tidak sering dibincangkan; tanpa pengalaman kebangsaan yang dikongsi, perbualan biasanya beralih ke sekolah, sama seperti di sekolah bukan antarabangsa. Anda boleh mengadakan perbincangan yang jauh lebih menarik dengan seseorang tentang bagaimana jabatan seni itu berantakan daripada yang anda dapat tentang bagaimana kehidupan mereka seperti orang Nigeria yang tinggal di Yunani. Hubungan mereka dengan masyarakat antarabangsa yang lebih luas tidak lebih relevan daripada yang pernah mereka lakukan di England.

Sebenarnya terdapat beberapa pengecualian utama untuk ini. Politik adalah satu; Saya telah mengadakan perbincangan dengan orang Korea dan Poland mengenai pilihan raya umum mereka, dan banyak belajar mengenai struktur politik kedua-dua negara, sementara berusaha keras untuk memberikan penjelasan yang padu mengenai politik Inggeris sebagai balasan - perbincangan ini nampaknya menjadi lebih kerap kita semakin tua dan lebih sedar dari segi politik. Pengecualian lain adalah hujah-hujah yang disukai oleh negara-negara, di mana saya mempertahankan Inggeris daripada Amerika Syarikat, Perancis, Jerman dalam pelbagai topik. Kadang-kadang ini berakar umbi dalam politik, tetapi sering kali berkaitan dengan aspek budaya misalnya, "Britain mempunyai televisyen yang lebih baik daripada Amerika Syarikat." Ini bererti mereka jarang bermusuhan dengan permusuhan yang tulen, dan sering berakhir dengan bercanda dengan baik tentang stereotaip setiap bangsa. Tetapi berkat pertikaian ini, saya merasa lebih patriotik sebagai orang Inggeris di Berlin daripada yang pernah saya lakukan di England.

Pengiklanan

Berpindah ke sekolah Inggeris di Brussels secara jujur ​​tidak banyak mengubah landskap antarabangsa yang dinyatakan di atas. Sudah tentu ada lebih ramai orang Britania yang akhirnya membenarkan saya mengadakan perbincangan yang tepat mengenai televisyen kanak-kanak yang saya idamkan, tetapi tidak ada yang lebih banyak di sini daripada ada orang Jerman di sekolah saya di Berlin, dan banyak yang mempunyai warisan campuran, bagaimanapun. Tetapi walaupun tahap internasionalisme lebih kurang sama, gaya pengajarannya sangat berbeza. Yang menunjukkan bahawa, walaupun dengan badan pelajar pelbagai etnik mereka, sekolah antarabangsa tidak begitu aneh semasa sekolah pergi. Tidak syak lagi mereka mempunyai keanehan - sekolah Berlin saya mempunyai obsesi kronik dengan pelajar teaternya, sekolah Brussels saya menyediakan kerepek di kafeteria seminggu sekali - tetapi begitu juga setiap sekolah, antarabangsa atau tidak. Ya, masyarakat antarabangsa membawa kepada beberapa perbezaan; Saya mungkin mempunyai sedikit pengetahuan budaya, dan saya mungkin cenderung tidak bersikap perkauman. Namun begitu, semua yang saya lakukan adalah bersekolah di sekolah biasa semasa saya tinggal di negara lain. Tinggal di luar negara adalah perkara yang tidak biasa. Tidak ke sekolah tidak.

Kongsi artikel ini: